Pathways Academy 的 McLean 儿童自闭症谱系障碍项目

我们的照护与学习理念

我们采用持续实施的积极行为支持和自然后果来管理学生的行为。我们的员工提供持续的支持和结构，根据学生的优势进行教学，使用高影响力的视觉辅助工具，并提供频繁的积极鼓励。

核心课程包括社交语用（社交沟通）、感官整合和治疗环境。

我们的教室最多容纳四名学生。通过1:2的师生比例以及每小时嵌入15分钟的感官休息时间，学生在整个在校期间管理自身资源时都能得到支持。

Pathways Academy的学术课程是个性化的，旨在考虑学生的优势、能力和偏好。我们鼓励学生按照自己的节奏学习。

我们低压力的学习环境让学生能够按照自己的节奏进步，即使是最焦虑的学生也能在这里找到一个舒适的学习场所。

全体教职员工全天支持社交语用技能的发展，并利用随时出现的丰富自然学习机会。所有学生均可根据需要持续获得临床医生和专家的帮助。

我们将每一次互动都视为学习机会，因此 Pathways Academy 不采用应用行为项目，而是专注于强化社交语用学习和自然结果。

所有行为都是交流性的，我们的员工受过培训，能够批判性且客观地审视行为，以确定孩子试图传达的信息。

学生被直接教授应对和自我调节策略，并接受持续的指导练习，以运用他们的新技能。我们鼓励学生运用语言和不断发展的社交技能来解决冲突，而不是采取可能对同伴造成干扰或令人反感的行为。

学生被教导寻找适当的途径来满足需求，并化解在学校环境中可能不被预期的强烈情绪。

项目亮点

Pathways Academy是一个全年运营、为期216天的项目。我们的暑期课程不是单独项目，而是学年的一部分。学校每周上课四天，时间为上午8:30至下午2:30，周三放学时间为中午12:30。

我们遵循可预测的时间表，该时间表每天张贴在每间教室中。每节课时长为 45 分钟，之后学生有 15 分钟的感觉统合休息时间。在此期间，学生致力于实现特定的个性化教育项目（IEP）感官整合目标。

Pathways Academy致力于提供一个支持性的环境，让学生能够在与教职员工及彼此的互动中学习、发展和练习社交语用（社交沟通）技能。社交语用学作为一门核心课程进行教学，并贯穿于整个在校期间。

语用学教学包括教授诸如寻求帮助、倾听、遵循指令、友谊技能、对话技能、加入对话、玩游戏、请求帮忙以及给予和接受赞美等技能。

学生致力于在分享、道歉以及处理感受等方面发展技能，例如识别和表达情绪、接受他人的意见、表达关切以及处理他人的感受。

学生还学习应对策略和社交情感调节策略，并被教授提高对非语言沟通的理解和表达能力的方法，以应对焦虑，并成功运用应对压力的技能。

社区实地考察为学生提供了在其他环境中练习技能的机会。

虽然学生可能将嵌入式感官休息视为玩耍或自由时间，但他们正在学习如何使用感官活动和策略来调节自己的能量和唤醒水平，以便在下一节课开始时做好学习准备。我们将感官整合视为我们项目的重要组成部分。

职业治疗师制定个性化的感官计划，并在职业治疗室、教室以及整个学校环境中提供感官整合培训和支持。

Pathways Academy 的所有教职员工都接受过培训，以协助学生进行感官整合活动，因此在校期间随时可以获得支持。

Pathways Academy 的治疗性学校环境在感官友好型教室中提供低干扰的工作区、远离干扰且靠近教师的优先座位、为学生做好过渡和常规变化的准备、在过渡期间提供支持，并为所有具有音频功能的设备提供耳机。

学校全天都有较低的师生比以进行监督，并为学生提供一致、可预测的时间表。

我们的学习环境旨在支持那些在注意力/冲动控制、情绪和感官调节、挫折承受力以及满足典型课堂环境的社会期望方面可能存在困难的学生。

我们通过在地板上铺设地毯、在灯光上安装调光开关以及提供白炽灯或荧光灯照明，为感官休息活动提供支持。

鉴于我们了解课堂教学对学生而言可能有多大的压力，教师会将指令分解为多个步骤，以易于处理的片段分享信息，保持口头指令简洁，并持续不断地使用积极强化和支持。

期望值是根据每位学生的需求量身定制的，并可根据需要进行持续调整。

教师还会调整和修改课堂材料及作业量，包括减少纸笔任务，提供录音或高亮显示的文本和大纲、代写服务，并将工作分解为简短、连续的步骤，同时提供强化机会，并给予持续的鼓励和支持。

我们鼓励学生在课堂内使用感官物品和策略，并在需要时进行感官休息。

我们通过各种课程和职业治疗服务来解决日常生活和自我诊疗技能问题。

学生可以接受职业治疗评估，以确定其在感官、运动和自我诊疗方面的需求。许多学生每周接受职业治疗服务。

所有学生全天都会根据需要获得感官整合和自我诊疗方面的指导与协助，并获得支持以选择和使用适当的感官工具来满足其自我诊疗需求。

学生每周上过渡/生活技能课，学习自助和日常生活技能，例如安全措施、消费者数学、简单的膳食准备、自我诊疗、个人卫生、折叠衣物以及各种家务。学生们还学习上学和努力学习以取得成功的重要性。

所有学生每周还上健康课，学习包括营养、卫生和安全在内的技能，以及日常生活所需技能的社会实用层面。

在每周的烹饪艺术课上——这是学生们最喜欢的课程之一——我们会教授厨房和餐点准备技能。

每周的社区外出活动提供了建立和加强社交语用学及日常生活技能的机会，并有助于将这些技能推广到多种环境中。

这些外出活动为学生提供了增加社区适应能力的机会，同时培养他们在杂货店、球场、公园、博物馆、餐厅等场所提高功能性独立性的技能。

在 Pathways Academy，过渡规划是针对每位学生量身定制的，并被纳入我们的核心课程中。教职员工与学生及其 IEP（个别化教育项目）团队合作，制定过渡计划，并致力于职业前准备和职业技能的培养。

任何职业所需的最关键技能中，许多都属于社交技能。全体教职员工会在全天的教学中关注并支持社交语用技能，而职业前技能则会在所有课程中以各种形式得到体现。

如果学生的 IEP（个别化教育项目）团队认为合适，教职员工可以协助探索双重注册选项并提供流程支持。

在过渡/生活技能课程中，学生们会探索各种角色的教育和技能要求，并确定有助于他们为职场做好准备的经历和兴趣。我们会以小组和个人形式考察中学后的教育和职业选择。

在社交语用学、健康和过渡/生活技能课程中，我们特别关注职业前准备的主题和技能。

例子包括但不限于：理解并接受工作时间、保持对任务的专注、独立识别焦虑和挫败感、参与非偏好任务、保持积极态度、在需要时寻求帮助，以及尽可能独立工作。

学生们学习并练习接受反馈和建议、展示社交礼仪、理解各种形式的权威，并探索自身的优势与挑战。

学生们还致力于展示自我倡导技能（例如：表达偏好、请求便利措施）。通过确定理想的职业，学生可以将自己当前的技能组合与工作所需技能进行比较，从而探索他们的职业前技能。

学生们会学习工作技能，例如在职培训的概念、面试技巧、简历撰写、交通、餐饮和着装规划、时间管理、准时的重要性等。

Pathways Academy 的教职员工会协助学生确定校外可追求的社区和志愿者经历，这将有助于积累知识、技能和宝贵的经验。许多学生参与校内的社区服务项目，并在可能的情况下，参与麦克莱恩（McLean）校园的社区服务项目。

通过社区服务工作，学生们了解了服务他人的重要性以及回馈社区的必要性。

获得持续的临床支持是 Pathways Academy 所提供服务的一大特色。学生无需等待每周的预约即可获得临床医生的服务。

相反，临床工作人员随时待命，以优先处理学生的需求。

Pathways Academy 推广多种干预措施，例如职业治疗、感觉统合、生活与过渡技能、言语与语言治疗、社交语用课程、应对与自我调节策略、社会情感支持、降级与危机干预，以及学术支持，以帮助学生以有效的方式整合他们的经验。

在整个上学期间，临床医生随时可为学生提供帮助，协助他们掌握这些技能和策略，并根据需要帮助学生处理事件或问题。

我们理解，在社会情感需求方面支持学生往往比学术学习更为优先。因此，所有工作人员都经过培训，能够协助学生进行社会情感处理。

在 Pathways Academy，我们与家长和监护人通力合作，这是确保学生成功不可或缺的一部分。我们的工作人员与家庭协作，提供明确的方向和支持。

Pathways Academy 的临床医生和教育工作者全天均可通过电话和电子邮件联系，我们非常鼓励家庭与教职员工之间进行定期沟通。我们相信，开放且持续的沟通交流能促进最高水平的诊疗连续性。

Pathways Academy 为家庭举办许多活动。学校每年举办一次返校之夜，以便家长和监护人参观孩子的教室并与教职员工会面。

我们每学年还举行两次信息性的家长咨询小组会议。我们的家长咖啡时间在整个学年中安排了多次，为家庭成员提供了相互认识的机会，也是与学校教职员工互动的另一个机会。