برنامج اضطرابات طيف التوحد للأطفال في أكاديمية باثوايز

نهجنا في الرعاية والتعلم

نستخدم تطبيقًا متسقًا للدعم السلوكي الإيجابي والعواقب الطبيعية لإدارة سلوك الطلاب. يقدم موظفونا دعمًا مستمرًا وهيكلًا، ويعملون وفق نقاط قوة الطلاب، ويستخدمون وسائل بصرية ذات تأثير عالي، ويقدمون تشجيعًا إيجابيًا متكررًا.

يتضمن المنهج الأساسي مهارات التواصل الاجتماعي، ودمج الحواس، وبيئة علاجية.

لا يتجاوز عدد الطلاب في كل فصل أربعة. مع نسبة موظفين تبلغ 1:2 (موظف إلى طلاب) واستراحات حسية مدتها 15 دقيقة مدمجة كل ساعة، يتم دعم الطلاب أثناء عملهم على إدارة مواردهم الداخلية طوال اليوم الدراسي.

تُصمم البرامج الأكاديمية في أكاديمية باثوايز خصيصًا لتناسب نقاط قوة الطلاب وقدراتهم وتفضيلاتهم. يتم تشجيع الطلاب على العمل وفق سرعتهم الخاصة.

تسمح بيئة التعلم المنخفضة الضغط لدينا حتى للطلاب الأكثر قلقًا بالاستمتاع بمكان مريح للتعلم، حيث يمكن للطلاب التقدم وفقًا لسرعتهم الخاصة.

يدعم جميع موظفي المدرسة تطوير مهارات التواصل الاجتماعي طوال اليوم، مستفيدين من فرص التعلم الطبيعية المتاحة عند ظهورها. إمكانية وصول مستمرة إلى الأخصائيين والمعالجين لجميع الطلاب حسب الحاجة.

نعتبر كل تفاعل فرصة للتعلم؛ لذا، بدلاً من برنامج سلوكي تطبيقي، تركز أكاديمية باثوايز على التعلم الاجتماعي البراغماتي المكثف والعواقب الطبيعية.

جميع السلوكيات تواصلية وموظفونا مدربون على النظر بشكل نقدي وموضوعي إلى السلوك لتحديد ما يحاول الطفل التعبير عنه.

يتم تعليم الطلاب استراتيجيات التكيف والتنظيم الذاتي بشكل مباشر، ويتلقون ممارسة موجهة مستمرة لوضع مهاراتهم الجديدة موضع التنفيذ. يتم تشجيعهم على استخدام لغتهم ومهاراتهم الاجتماعية المتطورة لحل النزاعات، بدلاً من استخدام سلوكيات قد تكون مزعجة أو غير محبذة للأقران.

يتم تعليم الطلاب كيفية العثور على طرق مناسبة لتلبية الاحتياجات وتخفيف المشاعر القوية التي قد لا تكون متوقعة في بيئة مدرسية.

أبرز ملامح البرنامج

أكاديمية باثوايز هي برنامج على مدار السنة، يمتد على 216 يومًا. جلسة الصيف لدينا ليست برنامجًا منفصلًا، بل تعتبر جزءًا من السنة الدراسية. تعمل المدرسة من الساعة 8:30 صباحًا حتى 2:30 مساءً أربعة أيام في الأسبوع، وفي أيام الأربعاء يكون موعد الانصراف في الساعة 12:30 ظهرًا.

نتبع جدولًا زمنيًا متوقعًا، يتم نشره يوميًا في كل فصل دراسي. جميع فترات الحصص الدراسية مدتها 45 دقيقة، وبعدها يحصل الطلاب على استراحة دمج حسي لمدة 15 دقيقة. خلال هذا الوقت، يعمل الطلاب على تحقيق أهداف التكامل الحسي المحددة ضمن برنامج التعليم الفردي (IEP).

تلتزم أكاديمية باثوايز بتوفير بيئة داعمة يمكن للطلاب من خلالها التعلم والتطور وممارسة مهارات التواصل الاجتماعي، سواء مع أعضاء هيئة التدريس أو مع بعضهم البعض. يتم تدريس التواصل الاجتماعي كموضوع أساسي ويتم دمجه طوال اليوم الدراسي.

يشمل تعليم البراغماتية تعليم مهارات مثل طلب المساعدة، والاستماع، واتباع التعليمات، ومهارات الصداقة، ومهارات المحادثة، والانضمام إلى المحادثات، ولعب لعبة، وطلب خدمة، وتقديم واستقبال المجاملات.

يعمل الطلاب على تطوير مهارات في مجالات المشاركة، والاعتذار، والتعامل مع المشاعر مثل التعرف على المشاعر والتعبير عنها، وقبول آراء الآخرين، والتعبير عن القلق، والتعامل مع مشاعر الآخرين.

يتعلم الطلاب أيضًا استراتيجيات التكيف واستراتيجيات التنظيم الاجتماعي-العاطفي، ويتم تعليمهم طرقًا لتحسين فهمهم وتعبيرهم عن التواصل غير اللفظي، للتعامل مع القلق، واستخدام المهارات للتكيف مع الضغوط بنجاح.

توفر الرحلات الميدانية إلى المجتمع للطلاب الفرصة لممارسة المهارات في بيئات أخرى.

بينما قد يرى الطلاب فترات الراحة الحسية المدمجة لديهم كوقت للعب أو كوقت فراغ، فإنهم يتعلمون كيفية استخدام الأنشطة والاستراتيجيات الحسية لضبط مستويات الطاقة والإثارة لديهم ليكونوا مستعدين للتعلم عندما تبدأ الحصة التالية. نعتبر الدمج الحسي مكونًا حيويًا في برنامجنا.

يضع المعالجون المهنيون خططًا حسية فردية ويقدمون تدريبًا ودعمًا في الدمج الحسي في صالة العلاج المهني، والفصول الدراسية، وفي جميع أنحاء بيئة المدرسة.

جميع أعضاء هيئة التدريس في أكاديمية باثوايز مدرّبون على مساعدة الطلاب في الأنشطة المتعلقة بالدمج الحسي، لذا فإن الدعم متاح دائمًا خلال اليوم الدراسي.

توفر بيئة المدرسة العلاجية في أكاديمية باثوايز مناطق عمل منخفضة الإلهاء في فصول دراسية صديقة للحواس، ومقاعد مفضلة بعيدة عن الملهيات وقريبة من المعلم، وإعداد الطلاب للانتقال والتغييرات في الروتين، ودعم أثناء أوقات الانتقال، وسماعات رأس لجميع المعدات ذات الوظائف الصوتية.

نسبة الطلاب إلى المعلمين منخفضة في المدرسة للإشراف طوال اليوم، ويوجد جدول زمني ثابت ومتوقع للطلاب.

تم تصميم بيئة التعلم لدينا لدعم الطلاب الذين قد يواجهون صعوبة في التحكم في الانتباه/الاندفاع، وتنظيم المشاعر والحس، وتحمل الإحباط، وتلبية التوقعات الاجتماعية في بيئة الفصل الدراسي النموذجية.

نقدم الدعم لأنشطة فترات الراحة الحسية من خلال توفير سجاد على الأرض، ومفاتيح تعتيم الإضاءة، وتوافر إضاءة متوهجة أو فلورية.

مع فهم مدى إرهاق التعليم في الفصل الدراسي لطلابنا، يقوم المعلمون بتقسيم التعليمات إلى خطوات، ومشاركة المعلومات في أجزاء قابلة للإدارة، وإبقاء التعليمات الشفوية بسيطة، واستخدام التعزيز الإيجابي والدعم بشكل مستمر ومتواصل.

تكون التوقعات فردية حسب احتياجات كل طالب، ويمكن تعديلها بشكل مستمر حسب الحاجة.

يقوم المعلمون أيضًا بتكييف وتعديل المواد الدراسية وكمية العمل المخصص، بما في ذلك تقليل المهام الورقية، وتوفير نصوص مسجلة أو مميزة، وكاتب، وتقسيم العمل إلى خطوات قصيرة ومتسلسلة مع فرص للتعزيز، وتقديم التشجيع والدعم المستمر.

يتم تشجيع الطلاب على استخدام الأدوات والاستراتيجيات الحسية داخل الفصل الدراسي وأخذ فترات راحة حسية عند الحاجة.

نعالج مهارات الحياة اليومية والعناية الذاتية من خلال مجموعة متنوعة من الفصول الدراسية وخدمات العلاج المهني.

يمكن للطلاب تلقي تقييم من قبل أخصائي العلاج المهني لتحديد الاحتياجات الحسية والحركية واحتياجات العناية الذاتية. يتلقى العديد من الطلاب خدمات العلاج المهني أسبوعيًا.

يتلقى جميع الطلاب التعليم والمساعدة طوال اليوم في مجال الدمج الحسي والعناية الذاتية حسب الحاجة، كما يتم دعم الطلاب في اختيار واستخدام الأدوات الحسية المناسبة لتلبية احتياجاتهم في العناية الذاتية.

يحضر الطلاب فصولاً أسبوعية لمهارات الانتقال والحياة، يتعلمون فيها مهارات المساعدة الذاتية والحياة اليومية مثل تدابير السلامة، والرياضيات الاستهلاكية، وإعداد الوجبات البسيطة، والعناية الذاتية، والنظافة الشخصية، وطوي الملابس، ومختلف الأعمال المنزلية. يتعلم الطلاب أيضًا أهمية الذهاب إلى المدرسة والعمل بجد لتحقيق النجاح.

جميع الطلاب لديهم أيضًا فصل صحي أسبوعي يتعلمون فيه مهارات تشمل التغذية، والنظافة، والسلامة، بالإضافة إلى الجانب البراغماتي الاجتماعي من المهارات المطلوبة للحياة اليومية.

في فصل فنون الطهي الأسبوعي - وهو المفضل بين الطلاب - يتم تعليم مهارات المطبخ وإعداد الوجبات.

تقدم الرحلات المجتمعية الأسبوعية فرصًا لبناء وتعزيز المهارات الاجتماعية العملية ومهارات الحياة اليومية، وللمساعدة في تعميم هذه المهارات في بيئات متعددة.

توفر هذه الرحلات فرصًا للطلاب لزيادة مستوى راحتهم في المجتمع أثناء تطوير مهارات لتحسين الاستقلالية الوظيفية في أماكن مثل متجر البقالة، وملعب الكرة، والحديقة العامة، والمتحف، والمطعم، وغيرها.

في أكاديمية باثوايز، يتم تخصيص تخطيط الانتقال لكل طالب ودمجه في منهجنا الأساسي. يعمل أعضاء الطاقم مع الطلاب وفرق IEP الخاصة بهم لتطوير خطة انتقال والعمل على مهارات ما قبل الوظيفة والمهنة.

العديد من المهارات الأكثر أهمية المطلوبة لأي مهنة هي اجتماعية. تتم معالجة ودعم مهارات البراغماتية الاجتماعية طوال اليوم الدراسي من قبل جميع موظفي المدرسة، ويتم تناول مهارات ما قبل الوظيفة بأشكال متنوعة في جميع الفصول.

إذا تم تحديدها على أنها مناسبة من قبل فريق IEP الخاص بالطالب، يمكن للموظفين المساعدة في استكشاف خيارات التسجيل المزدوج ودعم العملية.

في فصول الانتقال/مهارات الحياة، يستكشف الطلاب المتطلبات التعليمية والمهارية لمختلف الأدوار ويحددون التجارب والاهتمامات التي ستساعدهم في التحضير لعالم العمل. تتم دراسة الخيارات التعليمية لما بعد الثانوية والمهنية في مجموعات وفرديًا.

في فصول البراغماتية الاجتماعية، والصحة، ومهارات الانتقال/الحياة، هناك تركيز محدد على المواضيع والمهارات ما قبل الوظيفة.

تشمل الأمثلة، ولكن لا تقتصر على، فهم وقبول أوقات العمل، والحفاظ على الانتباه للمهام، والتعرف بشكل مستقل على مشاعر القلق والإحباط، والمشاركة في المهام غير المفضلة، والحفاظ على موقف إيجابي، وطلب المساعدة عند الحاجة، والعمل بشكل مستقل كلما كان ذلك ممكنًا.

يتعلم الطلاب ويمارسون قبول الآراء والاقتراحات، وإظهار المجاملات الاجتماعية، وفهم أشكال السلطة المختلفة، واستكشاف نقاط القوة والتحديات لدى الطلاب.

يعمل الطلاب أيضًا على إظهار مهارات المناصرة الذاتية (أي الإشارة إلى التفضيلات وطلب التسهيلات). من خلال تحديد المهن المرغوبة، يمكن للطلاب استكشاف مهاراتهم ما قبل الوظيفة من خلال مقارنة مجموعة مهاراتهم الحالية بتلك المطلوبة من قبل الوظيفة.

يتم تعليم الطلاب مهارات العمل مثل مفهوم التدريب أثناء العمل، ومهارات المقابلة، وكتابة السيرة الذاتية، والتخطيط للنقل، والوجبات، والملابس، وإدارة الوقت، وأهمية الوجود في الوقت المحدد، وما إلى ذلك.

يساعد أعضاء طاقم أكاديمية باثوايز الطلاب في تحديد التجارب المجتمعية والتطوعية لمتابعتها خارج المدرسة والتي ستساعد في بناء المعرفة والمهارات والخبرة القيمة. يشارك العديد من الطلاب في مشاريع الخدمة المجتمعية داخل المدرسة وعندما يكون ذلك ممكنًا، في حرم McLean Hospital.

من خلال العمل في خدمة المجتمع، يتعلم الطلاب أهمية الخدمة للآخرين وضرورة المساهمة للمجتمع.

تُعد إمكانية الوصول إلى الدعم السريري المستمر سمة من سمات الخدمات المقدمة في أكاديمية باثوايز. لا يحتاج الطلاب إلى الانتظار لموعد أسبوعي للوصول إلى أخصائي سريري.

بدلاً من ذلك، يتوفر أعضاء الطاقم السريري دائماً لإعطاء الأولوية لاحتياجات الطلاب.

تروج أكاديمية باثوايز لمجموعة متنوعة من التدخلات مثل العلاج المهني، ودمج الحواس، ومهارات الحياة والانتقال، وعلاج النطق واللغة، ودروس البراغماتية الاجتماعية، واستراتيجيات التكيف والتنظيم الذاتي، والدعم الاجتماعي والعاطفي، والتقليل من التصعيد والتدخل في الأزمات، والدعم الأكاديمي لمساعدة الطلاب على دمج تجاربهم بطريقة مفيدة.

خلال اليوم الدراسي، يكون الأخصائيون السريريّون متاحين للطلاب لمساعدتهم في هذه المهارات والاستراتيجيات ولمساعدتهم في معالجة الفعاليات أو المشكلات حسب الحاجة.

ندرك أن دعم الطالب في احتياجاته الاجتماعية والعاطفية أولى من الأمور الأكاديمية. لذلك، يخضع جميع أعضاء الطاقم إلى التدريب ويتمتعون بالقدرة على مساعدة الطلاب في معالجة الأمور الاجتماعية والعاطفية.

في أكاديمية باثوايز، نتعاون مع الآباء والأوصياء كجزء لا يتجزأ من ضمان نجاح الطلاب. يتعاون أعضاء طاقمنا مع العائلات لتقديم رسالة قوية من التوجيه والدعم.

الأخصائيون والمعلمون في أكاديمية باثوايز متاحون طوال اليوم عبر الهاتف والبريد الإلكتروني، ومن المرحب للغاية التواصل بين العائلات والطاقم بشكل منتظم. نعتقد أن تدفق التواصل المفتوح والمستمر يعزز أعلى مستوى من استمرارية الرعاية.

تقدم أكاديمية باثوايز العديد من الفعاليات للعائلات. تُعقد ليلة العودة إلى المدرسة سنوياً حتى يتمكن الآباء والأوصياء من زيارة فصل أطفالهم والالتقاء بالطاقم.

نعقد أيضاً اجتماعين إعلاميين لمجموعة الآباء الاستشارية كل عام دراسي. تُجدول "ساعة قهوة الآباء" عدة مرات خلال العام الدراسي، مما يوفر الفرصة للعائلات للالتقاء ببعضها البعض، فضلاً عن فرصة أخرى للتفاعل مع أعضاء طاقم المدرسة.